為有效把握教材與命題方向，促進(jìn)習(xí)題教學(xué)中教師對試題的選擇、應(yīng)用與命題能力的提升，實(shí)現(xiàn)我校教師專業(yè)素養(yǎng)的跨越發(fā)展，我校教研室于6月21日至24日間組織開展第三屆“借題發(fā)揮”說題比賽。物化生科組精選近三年高考題目，組織高二年級備課組的老師研究說題，高一、高三備課組的老師到場觀摩學(xué)習(xí)。
物理科組
各位參賽老師準(zhǔn)備充分，對2022年廣東高考物理試題深入研究，明命題立意、講解題方法、析命題規(guī)律、縱橫向?qū)Ρ龋餐杏懶赂呖紓淇疾呗浴?/span>
范小輝老師剖析了今年高考第一道算題的命題立意和思路，對該試題進(jìn)行變式與拓展，由豎直方向變?yōu)樗椒较蚧蛐泵娣较虻念愃茊栴}，完全非彈性碰撞可改為彈性碰撞。對考題真正做到觸類旁通，舉一反三。
王彥輝老師重點(diǎn)分析了復(fù)合場中帶電粒子運(yùn)動問題的解題方法—配速法，并對歷年高考有關(guān)電磁復(fù)合場基本模型的情景化試題進(jìn)行了對比分析。
物理備課組長楊鐵堅老師深入分析了熱學(xué)試題考查的必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值，對學(xué)生在解題過程上可能存在的問題、易錯點(diǎn)和答題規(guī)范等進(jìn)行了細(xì)致的研究，并分享了備考啟示。
李俊老師對電學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了探究和拓展，并對歷年廣東高考電學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了對比分析，得出歷年高考電學(xué)實(shí)驗(yàn)著重考查電阻的測量、電路保護(hù)、歐姆定律、圖像法處理數(shù)據(jù)等考點(diǎn)的結(jié)論，進(jìn)而提出了自己的備考思路。
化學(xué)科組
化學(xué)參賽老師們從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，明命題意圖、講解題方法，最后回歸教學(xué)策略。說題過程中，教師們從容不迫，娓娓道來，精彩紛呈。
張婷婷老師清晰地講解了2022年全國甲卷工藝題的解題思路，并與2021年廣東卷工藝題進(jìn)行聯(lián)系，尋找規(guī)律，歸納無機(jī)工藝題的復(fù)習(xí)思路。
葉冰鈺老師從知識、能力、素養(yǎng)三個角度評析講解2022年全國甲卷物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，展示部分學(xué)生的答題情況，分析學(xué)生的答題誤區(qū)，并與2021年廣東卷物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)題進(jìn)行聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生宏觀辯識與微觀探析、模型認(rèn)知的核心素養(yǎng)。
陳惠敏老師從背景、解題、趨勢、變式、總結(jié)等五個方面研究2022年廣東卷實(shí)驗(yàn)題，展示部分學(xué)生的答題情況，和2014、2015、2021年廣東卷實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行比較，尋找題目的共性，基于共同點(diǎn)，完成了一道實(shí)驗(yàn)題的命題。
劉國新老師精辟入里地分析2022年廣東有機(jī)題，提出了2023年高考有機(jī)題備課想法，堅持建構(gòu)有機(jī)化學(xué)思維，深度研究了解釋說明和猜想性質(zhì)類的開放題。
生物科組
王瑋老師緊扣四層科學(xué)思維水平，總結(jié)了幾點(diǎn)高三備考啟示：1. 充分利用課本圖解 → 2.注重構(gòu)建知識大框架 → 3.找共性，歸納主干思路 。她以突出學(xué)科特點(diǎn)、強(qiáng)化關(guān)鍵能力為主題，完整地分析了學(xué)生的錯誤原因。
葉露露老師循循善誘，層層分析，舉一反三，不斷拓展，將題目與教材相結(jié)合，展示了縝密的教學(xué)思路、獨(dú)特的教學(xué)特色以及扎實(shí)的專業(yè)知識。
嚴(yán)友梅老師從必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)三個方面闡釋試題立意，提出在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，同時注重培養(yǎng)學(xué)生提取試題信息的能力，抓住關(guān)鍵詞。
王光中老師以“一核四層四翼”表達(dá)了對高考題立意獨(dú)到而深刻的見解，特別強(qiáng)調(diào)要做到緊扣時事，服務(wù)國家，在學(xué)生知識積累、能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的核心價值觀。
比賽是手段，超越自我是我們永恒的目標(biāo)!老師們一致認(rèn)為，“借題發(fā)揮”說題比賽促進(jìn)了教師對高考試題的研究，把握出題的趨勢與方向，提高課堂教學(xué)的針對性和有效性，創(chuàng)造輕負(fù)高質(zhì)的課堂。在提升學(xué)生成績的同時，也提升老師自己的專業(yè)水平，從而真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“雙贏”！